Gyakran megvendégeli osztálytársait is süteményekkel, üdítőitalokkal. Az egyik nap, az ügyeletes tanár látja, hogy az osztály fiútagjai kezükben nagy szendvicsekkel, üdítős poharakkal közelednek. Megkérdezi a fizető diákot: Honnan van neked ennyi pénzed? A válasz rövid: Semmi köze hozzá. 5 1. 3. Pedagógiai problémák felismerése, megfogalmazása karikatúrák segítségével ( 10 karikatúra) Instrukció: Válasszon ki három képet, és néhány mondatban fogalmazza meg, milyen iskolai problémák jutnak eszébe ezekről a képekről! Javasolt értékelési szempontok: (problémaérzékenység, személyes pedagógiai nézetek, humorérzék) Ezek a képek gyakran előhívnak személyes élményeket. A saját tapasztalatait hogyan formálja meg a jelölt? Milyen mértékben ismeri fel a pedagógiai problémákat? MINTA GRAFIKÁK 6 (Szűcs Édua grafikus munkái) 7 1. Kreativitás – kreatív szövegalkotás (10 kép) Instrukció: Válasszon ki egy képet, és alkosson egy rövid történetet a kép témája köré! A kiválasztott kép a történet egyik pontján (pl.
Hazánkban még kevéssé ismert terápiás módszer a motivációs interjú, amely kiválóan használható a coaching során is. Ez a módszer az egyén létező belső valódi motivációját próbálja előcsalogatni, arra apellál, hogy az illető maga gyűjtse össze a változás melletti érveket, és hozza meg a döntését. Meg lehet-e változtatni az embert akarata ellenére? A válasz határozottan: Nem! Mindannyian tudjuk, hogy ha akár szakemberként, akár magánemberként valakinek logikus érvekkel alátámasztva elmagyarázzuk, miért kellene bizonyos dolgokon változtatnia a munkájában, a magánéletében -automatikusan az ellentétes oldalra helyezkedik, és elkezd érvelni a nem mellett. Hogy van-e mégis a változás felé vezető út? Igen. Létezik egy Magyarországon még kevéssé ismert terápiás módszer, amely kiválóan használható nemcsak a klinikai gyakorlatban, de más segítő beszélgetésben, így a coachingban is. A motivációs interjú (MI) alapvetése Ez a módszer a motivációs interjú, ami az egyén létező belső valódi motivációját próbálja előcsalogatni.
Gyakran ekkor derül ki, hogy bár a vezető csak mostanában kezdett az adatokban rejlő erő kiaknázásával foglalkozni, de az kollégái már régóta lelkesek és csak a megfelelő felhatalmazás és támogatás hiányzott eddig. A sorozatot folytatva később a következő lépéssel, a kompetencia növelés hogyanjával foglalkozunk. Kapcsolódó blogbejegyzések
A Felvételi Bizottság az új jelentkezők megismerése mellett azokra a szakkollégistákra is kíváncsi volt, akik előző félévkor csatlakoztak a közösséghez. Egy pályázó közben visszavonta a jelentkezését, mert új fordulatot vett az élete, de így is 36 sorsot tettek mérlegre, hogy 30-at kiválasszanak, miközben szívük szerint minden aspiránsnak helyet biztosítottak volna, esélyt adtak volna. Míg ők érveltek, vitáztak, konszenzus kialakítására törekedtek a pályázók benyújtott anyagai – önéletrajz, motivációs levél, esszé – és a felfolytatott beszélgetések benyomásai alapján, a fiatalok számára újabb fejlesztő játékokat, feladatokat szerveztünk, még pedig a személyiség- és közösségfejlesztő tréneri végzettséget is szerzett Virág Ádám alumni közreműködésével. Később az ELTE szociológia szakos Phd-hallgatójának pályájával is megismerkedtek a fiatalok, amikor a "Találkozás a jövőddel – beszélgetés ERSZK alumnikkal" program keretében ő is részletesebben bemutatkozott. Itt egyébként beszélt magáról, szakkolis élményeiről, az itt megélt fejlődéséről, majd pedig a diploma megszerzését követően megkezdett karrierről Lakatos István, a Felzárkózó Települések program nagycserkeszi vezetője, valamint Balogh Jenifer Neveléstudomány Phd-hallgató, Orgován Lilla, a Társadalmi Esélyteremtési Főigazgatóság fehérgyarmati területi koordinátora, Beri Károly az ERSZK és a Snétberger Zenei Tehetség Központ munkatársa, Vargáné Orgován Vivien és Varga Ákos a Felzárkózó Települések program olcsvai megvalósítói.
Márpedig a mélyszegénységben élő gyerekeknél a piramis alapját képező szükségletek maradnak kielégítetlenül. L. Ritók Nóra () 4 1. 2. Egy iskolai konfliktushelyzet értelmezése Instrukció: Olvassa el a helyzetet, és fogalmazza meg, mit gondol ezekről a helyzetekről! Javasolt értékelési szempontok:(pl. problémaérzékenység, szövegértés, szövegalkotás) Megérti-e a konfliktushelyzet lényegét? Milyen nézőpontot válasz a konfliktushelyzet értelmezéséhez? Milyen beállítódás jelenik meg a véleményében? A hatalom bevetésének mértéke eltér-e az elfogadhatótól? MINTA HELYZETEK Angol óra egy általános iskolai 8. osztályban. Néhány fiú szórakoztatja az utolsó padokban ülőket. A tanár nem tudja őket bevonni a munkába, akármilyen érdekes feladatot ad. Többszöri figyelmeztetés ellenére is tovább beszélgetnek. Kamaszos nevetés tör ki bebőlük, mert az egyik fiú táskájába beleöntöttek egy üveg kólát. Hetedik osztályban az utolsó témazáró dolgozatot osztják ki a diákoknak. Mint mindig, most is kéri a tanárnő, nézzék át a pontokat, hogy az esetleges tévedés időben kiderüljön.
Misi nagyon elmélyülten hasonlítja össze a dolgozatát a szomszédjával, és pár perc múlva kijön az asztalhoz jelezni, hogy egy pont hiányzik a négyeshez, és ő megtalálta. Aláhúzott a tanárnő egy szót, pedig ő jól írta. Valóban a helyes formát lehet látni a füzetben, de látszik, hogy átírták az előző változatot. Annyit fűz hozzá, hogy először valóban rosszul írta, de még a dolgozatíráskor kijavította. A tanárnő pontosan emlékszik, hogy többször is elolvasta Misi dolgozatát, mert látta, hogy csak egy pont hiányzik a jobb jegyhez. Akkor nem volt benne javítás. Nyolcadikos koráig Gabi szófogadó, szorgalmas, jól tanuló lány volt, egyike a legjobbaknak. A gimnázium első évére azonban megváltozott, nem tanul, nem figyel, az osztályzatai is egyre gyengébbek. Édesanyja felkeresi az osztályfőnököt a fogadóórán, és ő is panaszkodik a lányára. Esténként későn jár haza, nem mondja el hol volt. Amikor az iskoláról kérdezi, csak annyit mond, hogy halálosan unja az iskolát. Egy nyolcadikos diák az iskolai büfében sorozatosan ezreseket költ.
Azt a motivációt, amit esetleg más akadályok elnyomnak, és a változás emiatt nem tud megindulni. A módszer arra apellál, hogy az illető maga gyűjtse össze a változás melletti érveket, és hozza meg a döntését. Eredetileg szenvedélybetegek, alkoholisták kezelésére fejlesztette ki William R. Miller és Stephen Rollnick professzor. Miller azt vallja, hogy a szakember növelni és csökkenteni is tudja a motivációt. "It's part of our job to help people find motivation (to change), that's already there inside the person" - mondja Miller a szakember felelősségéről. A motivációs interjú minden olyan esetben kiválóan használható, amikor valaki szükségét érzi annak, hogy viselkedésén, szokásain vagy ezek egyes aspektusain változtasson. A módszer egyrészt a rogersi személyiségközpontú terápián alapul. Nem azt célozza meg tehát, hogy új képességekre tegyen szert az ügyfél, hogy hiteit vagy automatikus gondolatait megváltoztassa vagy a múltjában bányásszon, hanem teljes mértékben a személy jelenlegi dilemmáira koncentrál.
Mesterképzésre jelentkeztek? Tudjátok, hogy mennyire eltérőek a felvételi eljárások egyetemenként? Megnéztünk három népszerű képzést. Fotó: A Felvi információi szerint felsőoktatási intézményenként és meghirdetett képzésenként külön-külön kell utánanézni annak, hogy az adott felsőoktatási intézmény milyen pontszámítási módszert alkalmaz. A legtöbb helyen felvételi elbeszélgetésen (vagy vizsgán) kell részt venni, valamint egy motivációs levél leadása is kötelező lehet. Megnéztük, hogy a 2017-es legnépszerűbb mesterszakok közül milyen különböző felvételi vizsgákon kell részt venni: a marketing, a gépészmérnöki és a kommunikáció- és médiatudomány mesterszak követelményeit ismertetve mutatjuk be a különböző eljárásokat. Vizsga, vizsga, vizsga A marketing esetében - a Corvinuson - van aírásbeli vizsga (megadott tananyaggal), illetve egy szakmai és motivációs szóbeli beszélgetésen is részt kell venni, ahol szintén megadnak témaköröket, amelyekből érdemes alaposan felkészülni. Ebben az esetben minden leírás megtalálható feketén-fehéren, ezeket nagyon fontos szem előtt tartani és készülni rájuk.
Kell A Férfi Könyv, 2024