András Zsinka major-general, the superior of the event appreciated the ongoing work of the school and handed over acknowledgements to the former heads of the school. Az ünnepség elöljárója Zsinka András vezérõrnagy méltatta az iskolában folyó több évtizedes rendészeti munkát, majd elismeréseket adott át az intézmény volt igazgatóinak. András Zsinka major-general, the superior of the event appreciated the ongoing work of the school and handed over acknowledgements to the former heads of the school. Címe és témája: Rendészettudományi Doktori Iskola Műhely (Alprojekt: A kulturális javak védelmének rendészeti eszközrendszere) Title and topic: Law enforcement measures for the protection of cultural property Az Országos Rendőr-főkapitányság, a Szegedi Rendészeti Szakközépiskola és a Szegedi Ipari, Szolgáltató Szakképző- és Általános Iskola Szeged- Móravárosi Tagintézménye közös szervezése folytán városunkban került megrendezésre a VIII. Országos Középiskolai Rendészeti Tanulmányi Verseny döntője.
17 2. Nagy szavaknak tűnhet, de igaz, hogy az emberiség fennmaradása érdekében a globális környezeti nevelés, a környezetvédelem az EU tagság óta különösen felbecsülhetetlen jelentőséggel bírhat mindannyiunk számára. Az a nagy globális cél, amelyet úgy neveznek, hogy fenntartható fejlődés csak akkor valósítható meg mindannyiunk javára, ha ennek érdekében ki-ki eleget tesz saját maga erre vonatkozó kötelezettségeinek. A környezeti nevelés a tanulóink szemléletformálásának egyik nem kevésbé fontos részterülete, mert jövendő hivatásukkal együtt jár ilyen jellegű jogellenes cselekményekkel szembeni hivatali fellépés, továbbá mert mindenki alakítója valamilyen mértékben szűkebb, vagy tágabb környezetének. Célunk e téren a környezettudatosság lehetőség szerinti kialakítása, megerősítése tanítványainkban. Ezt a célt nem csak előadásokkal, beszélgetésekkel, úgynevezett propagandával, hanem ezek érdekében történő konkrét munkákkal körletmunka, dekorálás, szépítés, stb. valamint ezek elvárásával, megkövetelésével kívánjuk elérni.
Időtartama: az 1. Követelménymodulhoz tartozó tananyagegységek szereplésének időszaka, az első tanulmányi félév. A képzés az iskolai rendszerű szakmai középfokú oktatás keretében folyik, a felnőttoktatásra vonatkozó külön rendelkezések alapján nappali tagozatos oktatási munkarendre előírt szabályok szerint. A képzési idő kettő év (négy félév). 5 1. 6. Önmeghatározás A Szakközépiskola az igazságügyi és rendészeti miniszter irányítása alatt álló, a Rendőrség utánpótlásának biztosítására létrehozott, kettő évfolyamos, nappali oktatási rendben működő szakképző és továbbképző intézmény, amely feladatait a felnőttoktatásra vonatkozó külön rendelkezések szerint végzi. Önálló jogi személy, az IRM Oktatási Főigazgatóság részben önálló, irányzatai felett teljes jogkörrel rendelkező költségvetési szerve, amely feladatait az egész ország területére kiterjedő illetékességi és működési körben látja el. Alapfeladat Rendőr szakképzés végzése, valamint szakmai vizsgák szervezése iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli formában.
Tel: (62) 548-931 Kossuth Zsuzsa Egészségügyi Gimnázium és Szakközépiskola 6722 Szeged Gutenberg utca 25. Tel: (62) 420-647 Kőrösy József Közgazdasági Szakközépiskola 6720 Szeged Stefánia 14. Tel: (62) 547-158 Krúdy Gyula Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola 6723 Szeged József Attila sugárút 122-126. Tel: (62) 540-274 Móra Ferenc Szakközép – és Szakmunkásképző Iskola 6725 Szeged Kálvária sugárút 84. Tel: (62) 551-541 Radnóti Miklós Kísérleti Gimnázium 6720 Szeged Tisza Lajos krt 6-8. Tel: (62) 548-937 Rendészeti Szakközépiskola 6728 Szeged Bajai út 14. Tel: (62) 466-868 Ságvári Endre Gyakorló Gimnázium 6722 Szeged Szentháromság utca 2. Tel: (62) 544-000 Széchenyi István Gimnázium és Szakközépiskola 6723 Szeged Felső Tisza-part 25. Tel: (62) 425-989, (62) 423-963 Tömörkény István Gimnázium 6720 Szeged Tömörkény utca 1. Tel: (62) 547-107 Vasvári Pál Közgazdasági Szakközépiskola 6722 Szeged Gutenberg utca 11. Tel: (62) 425-322 Vedres István Építőipari 6720 Szeged Horváth Mihály utca 2-6.
A megbeszéléseken az érintett diák-önkormányzati képviselők, illetve vezető, segítő véleményükkel, javaslataikkal segítik a közösségfejlesztéssel és tanulói kötelezettségekkel kapcsolatos feladatok eredményes végzését. 12 A Diákönkormányzat vezetősége különböző programok (gólyabál, ünnepi megemlékezések, szabadidős programok) megszervezésével, rendszeres vezetőségi üléseken egyes témák megbeszélésével elősegíti a tanulói közösség fejlődését. Fegyelemsértés esetén feldolgozza a tapasztalatokat és a pozitív mag aktivizálásával törekszik a további fegyelemsértések megelőzésére. A Diákönkormányzat vezetősége az éves munkaterve szerint diákközgyűlést hív össze, melyen értékeli az adott időszakot, beszámol a tagságnak a végzett munkáról és a tervezett feladatokról. (természetesen a 2. pontban megfogalmazottak értelemszerűen ide is vonatkoznak) 2. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai feladatok és tevékenységek 2. A szakközépiskola, mint a jelenlegi iskolarendszer is, teljesítményközpontú, mely nagyfokú megterhelést jelent a tanulónak.
Feladat Szakképesítést nem nyújtó iskolarendszeren kívüli nappali és levelező formájú képzés, a Rendőrség erre kötelezett tiszthelyettesi, zászlósi állományának periodikus továbbképzése, a fenntartó által elrendelt cél, speciális és egyéb szaktanfolyamok, átképzések szervezése, végrehajtása. További feladat Az igazságügyi és rendészeti miniszter ágazatába tartozó más szakmák megszerzésére irányuló iskolarendszeren kívüli képzés és szakmai vizsgáztatás megszervezése, lebonyolítása. Szervezeti keretek A Szakközépiskola felügyeletét az igazságügyi és rendészeti miniszter látja el azzal, hogy a közoktatásról szóló 1993. törvény 102-104. -ában foglalt oktatási intézményekre vonatkozó fenntartói jogköröket a közoktatási intézmény létesítése, megszüntetése, tevékenységi körének megállapítása és módosítása, az igazgató megbízása és felmentése kivételével az Oktatási Főigazgatóság, mint középirányító szerv gyakorolja. A Szakközépiskola működési rendjét, szervezeti elemeinek feladatait, kapcsolatrendszerét, az iskola szervezeti és működési szabályzata tartalmazza.
Ebből nyilvánvaló, hogy olyan szakmai nevelésről-képzésről van szó, melyet csak jól felkészült, motivált oktatói, mentori (segítői) állománnyal lehet eredményesen megvalósítani. A velünk szemben támasztott elvárásoknak az igényes nevelő-oktató munka végzésén, a naprakészség biztosításán és gyakorlatiasság előtérbe helyezésén keresztül törekszünk felelősségteljesen megfelelni. A képzés rendszeréről, tartalmáról elsődlegesen a jelen Pedagógiai Program lapjairól tájékozódhatnak az érdeklődők. Iskolánk ezen legfontosabb oktatási dokumentuma felépítése szempontjából követelmény-, pedagógiai koncepciója szerint viszont tanuló központúnak minősíthető. Filozófiánknak 2 megfelelően a tanuló áll a működés fókuszában, tudomásul vesszük, hogy maga az iskola is értük de nem helyettük van! Elfogadott, hogy a pedagógusoknak nevelőknek sőt részben minden iskolai alkalmazottnak a lehető legtöbbet kell tennie a kitűzött nevelési-oktatási célok eléréséért, de nem a másik fél a tanuló ellenében, hanem vele közösen, vele egyetértésben.
A gyakorlatias tudáshoz nélkülözhetetlen képességek, kompetenciák fejlesztése a tanulási kudarcnak kitett tanulók esetében az alábbiak szerint: a koncentrálóképesség, mely minden szellemi munka alapfeltétele. 15 a beszédképesség, ezen belül a tiszta beszéd, a szókincs, az írásbeli és szóbeli kifejezőképesség, melyek a tudás és a gondolatok érthető, árnyalt és világos megfogalmazását teszik lehetővé. a hatékony olvasás képessége, mely alatt a haladás gyorsasága és a szövegek jó megértése értendő. emlékezőképesség, mellyel az egyén a gondolkodása számára megőrzi a tudás építőelemeit. gondolkodóképesség, mely a problémák felismerésében és megoldásában való jártasságot, a kidolgozott gondolkozási sémák használatát és az alkotó gondolkodást jelenti. tájékozódó képesség a tudás világában, mely segít eligazodni abban az információözönben, mely napjainkra annyira jellemző. Ezen képességek megszerzése illetve fejlesztése erőfeszítést, akaratot, tartós és tudatos törekvést kíván, így ezzel a programmal fejleszthető a tanuló személyisége, jelleme is.
Kell A Férfi Könyv, 2024